Пиаже vs Выготский
Бул макала Жан Пиаже менен Лев Выготскийдин эки теориясын түшүнүүгө аракет кылып, Пиаже менен Выготскийдин мамилесинин ортосундагы окшоштуктарды жана айырмачылыктарды баса белгилейт. Жан Пиаже жана Лев Выготский балдардын когнитивдик өнүгүү теориялары аркылуу психология тармагына эбегейсиз салым кошкон эки өнүгүү психологу. Пиаже Өнүгүү психологиясында Когнитивдик өнүгүүгө келгенде, анын когнитивдик өнүгүү теориясына байланыштуу эң чоң түркүктөрдүн бири катары каралышы мүмкүн, ал балдардын ар кандай этаптарга өтүшүнө көңүл бурат, анын аягында алар жетүүгө жетишет. Тескерисинче, Выготский маданият менен тилдин балдардын когнитивдик өнүгүүсүнө тийгизген таасирин баса белгилеген өзүнүн социалдык-маданий өнүгүү теориясын сунуштайт.
Пиаже теориясы деген эмне?
Жан Пиажеттин когнитивдик өнүгүү теориясына ылайык, бардык адамдар ички өнүгүү менен курчап турган дүйнө менен болгон тажрыйбанын ортосундагы өз ара аракеттенүүнү баштан өткөрүшөт, бул жашоодо өзгөрүүлөрдү жаратат. Бул эки жол менен болот, биринчиден, ассимиляция деп аталган учурдагы идеяларга жаңы маалыматты кошуу жана аккомодация деп аталган жаңы маалыматты туташтыруу үчүн когнитивдик схемаларды (психикалык жарлыктарды) өзгөртүү аркылуу. Пиаженин айтымында, бардык балдар когнитивдик өнүгүүнүн төрт баскычынан өтөт. Алар, – Сенсордук кыймылдаткыч баскыч
– Операцияга чейинки этап
– Бетон операциялык этабы
– Расмий операция баскычы
Бала төрөлгөндөн баштап эки жашка чейин сенсомотордук стадияда болот. Бул этапта бала чөйрөнү түшүнүүгө мүмкүндүк берген сезимдерин жана моторикасын өнүктүрөт. Ошондой эле, ал объекттин туруктуулугун үйрөнөт, бул объекттин көрүүгө, угууга жана тийүүгө мүмкүн эмес болсо да бар экенин түшүнүүнү билдирет. Эки жылдын аягында бала операцияга чейинки стадияга өтөт, ал бала жети жашка чыкканга чейин созулат. Бала сандык жана себеп-салдарлык байланыштарды чыныгы түшүнүү жагынан психикалык операцияларды жасай албаса да, бала айланасындагы нерселердин символу катары жаңы сөздөрдү тез өздөштүрүү менен алектенет. Бул этаптын балдары эгоцентрик деп айтылат, бул бала сүйлөй алганына карабастан, башка бирөөнүн көз карашын түшүнбөйт. Бала он эки жашка чейинки Конкреттүү операциялык баскычка өткөндө, бала жөнөкөй математика жана сан сыяктуу конкреттүү мамилелерди түшүнө баштайт. Бул этапта баланын когнитивдик өнүгүүсү абдан өнүккөн. Акыр-аягы, бала формалдуу операциялык стадияга жеткенде бала мааниде абдан жетилген, анын баалуулуктар, логика сыяктуу абстракттуу мамилелерди түшүнүүсү абдан өнүккөн. Бирок Лев Выготский өнүгүүнүн социалдык-маданий теориясы аркылуу балдардын когнитивдик өнүгүүсүнө башкача мамиле жасаган.
Выготский теориясы деген эмне?
Өнүгүүнүн социалдык-маданий теориясына ылайык, баланын когнитивдик өнүгүүсүнө аны курчап турган социалдык мамилелер жана маданият абдан чоң таасир этет. Бала башкалар менен болгон мамиледе, маданиятта камтылган баалуулуктар жана нормалар балага берилет, бул анын когнитивдик өнүгүүсүнө таасирин тийгизет. Демек, өнүгүүнү түшүнүү - бул бала өсүп жаткан маданий контекстти түшүнүү. Выготский ошондой эле балага зарыл болгон нерселерди күтпөстөн, көйгөйлөрдү чечүү үчүн балага жардам берүү деген түшүнүктү билдирет. өнүгүүнүн когнитивдик баскычы. Ал социалдык карым-катнаш аркылуу бала көйгөйлөрдү чечүүгө эле эмес, келечектеги ар кандай стратегияларды да колдоно алат деп ишенген.
Выготский тилди өзүнүн теориясынын маанилүү бөлүгү деп эсептеген, анткени ал тилдин когнитивдик өнүгүүдө өзгөчө ролу бар деп ойлогон. Айрыкча ал өз алдынча сүйлөшүү түшүнүгүнө токтолду. Пиаже муну эгоцентрдик деп эсептесе, Выготский өз алдынча сүйлөшүүнү инсандардын ой жүгүртүүсүнө жардам берүүчү жана иш-аракеттерди жетектөөчү багыттын куралы катары көргөн. Пиаже да, Выготский да балдардын когнитивдик өнүгүүсүндө чектөөлөр бар деп макул болушса, Выготский баланы өнүгүү этаптары менен чектеген эмес. Тескерисинче, ал керектүү жардам менен бала проксималдык өнүгүү зонасында татаал тапшырмаларды аткара аларын айтты.
Пиаже менен Выготскийдин теорияларынын ортосунда кандай айырма бар?
Пиаже менен Выготскийдин теорияларындагы окшоштуктарга көңүл бурсак, экөө тең балдарды курчап турган чөйрөнүн таасири алардын түшүнүгүнүн өзгөрүшүнө шарт түзгөн когнитивдик конфликтке катышкан активдүү окуучулар катары карашы көрүнүп турат. Экөө тең бул өнүгүү жаш өткөн сайын төмөндөйт деп эсептешет. Бирок экөөнүн ортосунда да чоң айырмачылыктар бар.
• Мисалы, Пиаже үчүн өнүгүү окуудан мурун болсо, Выготский тескерисинче деп эсептейт. Анын айтымында, бул өнүгүүдөн мурун келе турган социалдык билим. Бул эки теориянын ортосундагы негизги айырма катары каралышы мүмкүн.
• Ошондой эле, Пиаже когнитивдик өнүгүүнү бир топ универсалдуу көрүнгөн өнүгүү этаптарына бөлсө да, Выготский өнүгүүнү калыптандыруунун каражаты катары маданиятка жана социалдык өз ара аракеттенүүгө өзгөчө маани берген башка ыкманы колдонот.
• Эки теориянын дагы бир айырмасы социалдык факторлорго көңүл буруудан келип чыгат. Пиаже окууну көбүрөөк өз алдынча изилдөө деп эсептейт, ал эми Выготский муну көбүрөөк биргелешкен аракет катары көрөт, анткени балага анын жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө көмөктөшкөндүктөн, проксималдык өнүгүү зонасы аркылуу.
Жыйынтыктап айтканда, Пиаже да, Выготский да инсанды өзүнүн когнитивдик өнүгүүсү үчүн айлана-чөйрөнү колдонгон активдүү окуучу катары кароо менен балдардын жана өспүрүмдөрдүн когнитивдик өнүгүүсүнүн теорияларын сунуштаган өнүгүү психологдору. Бирок, негизги айырма, Пиаже өнүгүүнүн универсалдуу баскычтарын жана окуучунун бир кыйла өз алдынча мамилесин пайдаланса, Выготский өнүгүүгө таасир этүүчү социалдык факторлорго жана социалдык өз ара аракеттенүүгө басым жасайт. Дагы бир маанилүү өзгөчөлүгү - Выготский Пиаженин теориясында жок инсандардын когнитивдик өнүгүүсүнө таасирин тийгизген тил жана маданият сыяктуу маданий атрибуттарга көп көңүл бурат.
